Συμμετοχές στο Συνέδριο

Το Συνέδριο απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες  της Α΄, Β΄ και Γ΄ Γυμνασίου.

Οι μαθητές/τριες μπορούν να συμμετέχουν  με:

• Δοκίμιο – Εισήγηση
• Ποίημα
• Θεατρικό δρώμενο
• Εικαστικό Έργο (ζωγραφική – αφίσα)
• Τραγούδι
• Video

Προτεινόμενα – Ενδεικτικά θέματα του Μαθητικού Συνεδρίου:

• Σχολικό κλίμα: Οι σχέσεις των μαθητών/τριών στον χώρο του σχολείου.
• Το φαινόμενο της σχολικής βίας.
• Συγκρούσεις vs Βία: Δύο διαφορετικά φαινόμενα.
• Πώς το κλίμα της εποχής και το κλίμα του σχολείου επηρεάζουν τις σχέσεις των μαθητών/τριών.
• Γιατί επιβάλλεται η υιοθέτηση διαφορετικών πρακτικών; Η σημασία της ανάληψης πρωτοβουλίας από τους/τις μαθητές/τριες.
• Μοντέλα Σχολικής Διαμεσολάβησης.
• Τι ισχύει στην Ευρώπη όσον αφορά τη Σχολική Διαμεσολάβηση.
• Η διαδικασία της Σχολικής Διαμεσολάβησης, η σημασία του κάθε βήματος.
• Δεξιότητες Σχολικής Διαμεσολάβησης- Δεξιότητες Ζωής.
• Οφέλη της Σχολικής Διαμεσολάβησης σε διαμεσολαβητές, διαμεσολαβούμενους, σχολείο, κοινότητα.

Ως κριτήρια συμμετοχής των μαθητικών δημιουργιών ορίζονται τα κατωτέρω:

α) η συνάφειά τους με το θέμα,

β) η πρωτοτυπία τους,

γ) η αισθητική τους απόδοση και

δ) η επίτευξη των στόχων του εκπαιδευτικού προγράμματος

Το περιεχόμενο του συνεδρίου δύναται να συνδεθεί με ποικίλα διδακτικά αντικείμενα που σχετίζονται με τις διαπροσωπικές σχέσεις, την επικοινωνία χωρίς βία, την αρμονική συνύπαρξη, τις έννοιες της δημοκρατίας, της συμπερίληψης, του διαλόγου ή μελετούν το φαινόμενο της βίας και των συγκρούσεων. Ενδεικτικά αναφέρονται τα μαθήματα των Θρησκευτικών, της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, της Ιστορίας, της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας , των Αρχαίων από μετάφραση (Οδύσσεια, Ιλιάδα, Ελένη).

Πιο συγκεκριμένα από τα διδακτικά αντικείμενα της Α Γυμνασίου μπορεί να συνδεθεί με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας (Ενότητα 8), με τη Λογοτεχνία (κείμενο «Ο παππούς και το εγγονάκι»), με το μάθημα της Ιστορίας (κεφάλαιο με το Διάταγμα των Μεδιολάνων) , με το μάθημα της Οδύσσειας (ραψωδία η και ω) και με το μάθημα των Θρησκευτικών ( Α και Δ θεματική ενότητα). Από τα διδακτικά αντικείμενα της Β Γυμνασίου μπορεί να συνδεθεί με το μάθημα της Ιστορίας (κεφάλαιο εικονομαχίας, κεφάλαιο ανθρωπισμού), στην Ιλιάδα (ραψωδίες α, ι και τ), με τη Νεοελληνική Γλώσσα (ενότητα Φιλίας) και με το μάθημα των Θρησκευτικών (Ε θεματική ενότητα). Από τα διδακτικά αντικείμενα της Γ Γυμνασίου με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας (Ενότητα 3,5 και 6), με το μάθημα της Ελένης (Α Στάσιμο- τα λόγια του χορού), στο μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής (κεφάλαιο 8- Δημοκρατία), με το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών (ενότητα 4) και το Ανθολόγιο ρητορικών κειμένων ( Η ρητορική τέχνη και η δύναμη του λόγου, Η φιλία είναι εντελώς απαραίτητη για τη ζωή)  και με το μάθημα των Θρησκευτικών (Γ θεματική ενότητα).

Πρόσθετα ενδεικτικά θέματα συνδεόμενα με τα γνωστικά αντικείμενα του Προγράμματος Σπουδών

1.Στο διήγημα του Τολστόι «Ο παππούς και το εγγονάκι», μια οικογένεια φέρεται με σκληρότητα στον ηλικιωμένο παππού, ο οποίος έχει χάσει τη σωματική του δύναμη και δεν μπορεί να φάει καθαρά. Τον απομονώνουν, του δίνουν ξύλινο μπολ και του στερούν την αξιοπρέπειά του.
Η ανατροπή έρχεται από την αθώα κίνηση του μικρού εγγονού, που φτιάχνει κι αυτός ένα ξύλινο μπολ για τους γονείς του όταν γεράσουν. Τότε οι γονείς συνειδητοποιούν το λάθος τους και συμφιλιώνονται με τον παππού.

Ενδεικτικά ερωτήματα:

• Ποιο είναι το βασικό μήνυμα του κειμένου για τον σεβασμό και την ανθρώπινη αξιοπρέπεια;
• Με ποια σχολικά φαινόμενα μπορεί να συγκριθεί η σκηνή της απομόνωσης του παππού (π.χ. bullying, κοροϊδία, αποκλεισμός);
• Πώς θα μπορούσε να λειτουργήσει η διαμεσολάβηση σε ένα παρόμοιο περιστατικό στο σχολείο;
• Ποιον ρόλο μπορούν να παίξουν οι μαθητές-διαμεσολαβητές σε παρεξηγήσεις ή σε άνιση μεταχείριση συμμαθητών;
• Ποιοι κανόνες θα μπορούσαν να δημιουργηθούν στο σχολείο για να αποφεύγονται ανάλογες καταστάσεις αποκλεισμού;

2.Στην Οδύσσεια στη ραψωδία ω (στίχοι 559- 580) όπου η θεά Αθηνά παρεμβαίνει για να σταματήσει τη σύγκρουση ανάμεσα στον Οδυσσέα, τον Τηλέμαχο και τους Ιθακήσιους συγγενείς των Μνηστήρων. Εκεί όπου όλα οδηγούν προς μια βεντέτα χωρίς τέλος, η θεά εισάγει την έννοια της συμφιλίωσης, της κατάπαυσης της βίαςκαι της αποδοχής κοινών κανόνωνγια το μέλλον.

Το θέμα αυτό θα επιτρέψει στους μαθητές/μαθήτριες να διερευνήσουν:

• Τι θα συνέβαινε αν η Αθηνά δεν παρενέβαινε; Τι μας δείχνει αυτό για τη δυναμική της βίας;
• Ποια χαρακτηριστικά έχει ένας αποτελεσματικός διαμεσολαβητής, με βάση τη στάση και τα λόγια της Αθηνάς;
• Ποιες ομοιότητες έχει η αρχαία σύγκρουση με σύγχρονες σχολικές αντιπαραθέσεις;
• Ποια στάδια της διαμεσολάβησης μπορούμε να αναγνωρίσουμε στο απόσπασμα

3.Στην Ιλιάδα εντοπίζονται δύο σημεία διαμεσολάβησης, το ένα στη ραψωδία Α εμφανίζεται ο Νέστορας και το δεύτερο Ι εμφανίζεται η αποστολή πρεσβείας προς τον Αχιλλέα.

• Πώς τα δύο αποσπάσματα συνδέονται με τη διαμεσολάβηση;
• Πώς διαφοροποιείται το αποτέλεσμα των δύο παρεμβάσεων; Τι έπαιξε ρόλο σε αυτή την εξέλιξη;
• Πώς η επέμβαση ενός ουδέτερου διαμεσολαβητή μπορεί να αποτρέψει την κλιμάκωση μιας σύγκρουσης,
• Πώς μετατρέπεται μια δυναμική εκδίκησης σε διαδικασία ειρηνικής επίλυσης,
• Ποιες αναλογίες μπορεί να έχει αυτό στο σύγχρονο σχολικό περιβάλλον.

4.Αξιοποιώντας το μάθημα της Ιστορίας να μελετήσετε τον ρόλο των Οικουμενικών Συνόδων ως φορείς διαμεσολάβησης σε διλήμματα και κρίσιμες στιγμές της ανθρωπότητας.

5.Μελετώντας στο κεφάλαιο 7 στην Ιστορία της Β Γυμνασίου να συνδέσετε τις δεξιότητες που πρέπει να έχει ένας διαμεσολαβητής με τις αρχές του κινήματος του Ανθρωπισμού.

6.Στη Ελένη του Ευρυπίδη στο Α Στάσιμο ο Χορός απευθυνόμενος στην Ελένη αναφέρει:

          Α) Πώς συνδέονται τα λόγια του χορού με τη διαδικασία της διαμεσολάβησης;

          Β) Πώς ο διάλογος μπορεί να εκτονώσει μια αντιπαράθεση;

        Γ) Αναφερθείτε σε παραδείγματα της σχολικής ζωής όπου μια σύγκρουση θα  μπορούσε να επιλυθεί με τον διάλογο

         Δ) Ποιες είναι οι συνέπειες όταν δεν υπάρχει αποκλιμάκωση τέτοιων περιστατικών;

7.Αξιοποιώντας τις πληροφορίες από τη θεματική ενότητα για τη φιλία στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Β Γυμνασίου εξετάστε:

         Α) πώς οι στενές σχέσεις δοκιμάζονται από παρεξηγήσεις και μικρές συγκρούσεις;

      Β) Ποιες δεξιότητες της διαμεσολάβησης χρειάζονται προκειμένου να αποκατασταθούν οι σχέσεις δύο φίλων;

8.Από το βιβλίο Θρησκευτικών της Α Γυμνασίου αξιοποιώντας τις πληροφορίες της Α θεματικής ενότητας- υποενότητα I (Το πέρασμα σε μια νέα σχολική κοινότητα, έναν καινούριο κύκλο ζωής) και της Δ θεματικής ενότητας- υποενότητα I (Υπέρ της του κόσμου ζωής) να:

     Α) παρουσιάσετε τον ρόλο της Σχολικής Διαμεσολάβησης στην δημιουργία ενός χαρούμενου και ασφαλούς σχολικού κλίματος

      Β) εξηγήσετε πώς η προσωπική ευθύνη μπορεί να μετατραπεί σε κοινή επιδίωξη

      Γ) περιγράψετε  πώς θα μοιάζει αυτό το νέο σχολείο

Σημείωση: Τα παραπάνω θέματα είναι ενδεικτικά. Δεν υπάρχει υποχρέωση ενασχόλησης με κάποιο από αυτά. Οι μαθητές/μαθήτριες και οι επόπτες εκπαιδευτικοί δύνανται να επιλέξουν ένα άλλο θέμα της επιλογής τους ή τη σύνδεση με κάποια άλλη ενότητα με τα γνωστικά αντικείμενα, πάντα όμως συναφές με τον τίτλο του Συνεδρίου.

Βεβαιώσεις Συμμετοχής

Θα χορηγηθούν Βεβαιώσεις  Συμμετοχής στους/στις μαθητές/τριες και στους/στις εκπαιδευτικούς.

Βιωματικά εργαστήρια

Στο τέλος κάθε ημέρας του Συνεδρίου οι συμμετέχοντες μαθητές και μαθήτριες θα συμμετάσχουν σε βιωματικά διαδραστικά εργαστήρια, που θα περιλαμβάνουν παιχνίδια ρόλων, θεατρικό παιχνίδι, βιωματικές δραστηριότητες που σχετίζονται με τις δεξιότητες και τα βήματα της διαμεσολάβησης.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Επιστροφή στην Αρχική Σελίδα του Συνεδρίου 

• Στοχοθεσία
• Γενικές Πληροφορίες
• Συμμετοχές στο Συνέδριο
• Τεχνικές Προδιαγραφές
• Προθεσμίες – Διαδικασία εκδήλωσης ενδιαφέροντος & Αίτησης Συμμετοχής
• Όροι Συμμετοχής
• Πρόσθετες πληροφορίες – Επικοινωνία
• ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΣΥΝΑΙΝΕΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ